360.旅途记事四十六：“手掌交响曲！”
求求了，快回家练琴吧卷一地球第一站，还钱之旅360.旅途记事四十六：“手掌交响曲！”该沉默的，不该沉默的，都沉默了。</p>
放在此时此情，这算游戏，如果放在课堂上，这也是一种视唱的训练。</p>
视唱顾名思义，看着谱子用嘴巴进行演。</p>
通常这个阶段的孩子接触到的都是单声部视唱，就是只有一行谱。</p>
现在无外乎是在此基础之上加入了另一个需要手弹的声部。</p>
那么具体是怎么操作呢，很简单，就是弹一个声部唱一个声部，同时进行。</p>
比如需要唱的声部是doermifaso，需要弹的声部是sofamiredol，那就唱得同时弹，要求自然是唱与弹的节奏要对齐，把音唱准。</p>
这项练习对于孩子的节奏训练帮助非常大，同时也能锻炼孩子手脑协调能力。</p>
更关键的是它能从深层次让孩子们领会声部间的微妙关系。</p>
其实对于现场的一些孩子而言，这个游戏，或是说这项练习，并不陌生。</p>
比如X老板和孙立文的学生，二人在钢琴教学的过程中专门让孩子们进行过这样的练习。</p>
其他老师虽然没有对他们的孩子进行过转向训练，但是多多少少也给孩子们讲过。</p>
比如小季练黑键练习曲时，也做过相应的练习。</p>
黄楚贤虽然没有给马昊单独做过这类训练，但是唱弹节奏的训练她没少让马昊做。</p>
或者说换成台下任意一个学琴超过两年半的孩子，都能用较慢的速度应对类似的简单练习。</p>
可现在的问题是，大屏幕上的题目有点小麻烦。</p>
宋康一开始给大家看的单声部旋律是著名的意大利歌曲《我的太阳》选段，旋律大家心里一唱就知道是哪首音乐。</p>
现在出现的另一个声部是伴奏声部，如果是正拍对位的伴奏也好说，可我的太阳的伴奏音型里有小附点。</p>
什么意思呢，打个不太确切的比方。</p>
我们现在把左腿当成需要用手弹的钢琴声部，把右腿当成需要嘴巴演唱的声部。</p>
然后走路。</p>
正常情况下走路，左右腿频率基本是一致的。</p>
可如果左脚扭了之后呢？</p>
我的太阳就是这个情况。</p>
现在就需要在这种状态下来完成这道题目。</p>
在钢琴演奏中，左右手的不对称节奏一直都是一个难点。</p>
还是那个经典的老例子，各位不妨再试试左右手同时打拍子，左手打两拍右手打三拍，要求同时开始同时结束，再细品一下。</p>
-</p>
小胖子马昊见老师“坑人”，心里那叫一个不爽，可上都上来了，他总不能丢了舒伯特小队的脸。</p>
他心想不就是个小小的附点伴奏，来就来！</p>
心里虽然这么想，马昊坐到钢琴前的第一时间并没有着急动手，而是先弹手比划了一下，同时心里唱了起来。</p>
不唱不知道，一唱心道是有点小小的麻烦。</p>
现场可不止马昊一个人遇到了麻烦。</p>
孩子纷纷尝试，一只手在腿上或桌子上模拟键盘，嘴里默唱着。</p>
渐渐地，教室里阵阵骚动响起，同一时间，各种情景纷纷开始上演——</p>
一组巴赫小队：</p>
“不对不对。”小北急忙缩回手，小声自言自语着摇摇头，再次进行尝试。</p>
一旁苗恒瑞小声提醒：“你别跟着唱成附点啊，那是三个八分音符。”</p>
小北内心：我知道！！我不是控制不住嘛！！！</p>
听小北又唱错了，苗恒瑞摇摇头，小声：“听着。”</p>
说着苗恒瑞决定给小北示范一下，抬手在桌子上弹起了的同时嘴里琴声哼唱起来——</p>
结果，“扑哧！”卢瀚文没忍住！</p>
苗恒瑞顿时脸烧了起来，他也嘴瓢了，被手指动作拐到附点节奏上了！！</p>
小北：“啧啧。”</p>
苗恒瑞：“.失误！”</p>
二组莫扎特小队：</p>
马可服了，他搞不定。</p>
豆豆唱了两次也是都错了。</p>
刘子谦见状小声：“尽量不要同时想两个声部，先稳住一个声部，然后另一个声部围绕它来。”</p>
经过刘子谦的提示，二组众人渐渐都有点干感觉了。</p>
三组舒伯特小队：</p>
刘丰瑞：“早知道我就不让他上去了。”</p>
眼镜：“队长你的意思是你亲自上吗？”</p>
刘丰瑞：“咳咳，倒也不是这个意思。”</p>
四组海顿小队：</p>
小车一遍搞定之后觉得这种练习好有趣，此刻她已经嘴里唱肖邦升c小调圆舞曲的旋律，左手弹起了伴奏。</p>
傅宇也正在教队友们怎么来做这种练习。</p>
五组贝多芬小队：</p>
王小虎觉得自己面临着一次重大的挑战，他一开始觉得很简单，可一唱一弹之后，他觉得难度上来了。</p>
但他可是励志他要成为指挥家的人，怎么能被一个节奏难住。</p>
就在他再次失败之后，刘子涵友情提醒：“盯着一个声部才不容易出错。”</p>
王小虎转脸：“你行吗？”</p>
刘子涵直接一遍唱对。</p>
王小虎：“那一会如果需要每组派一个人上去唱，你就去。”</p>
刘子涵：“okok。”</p>
十拿九稳亨德尔小队：</p>
老师们也都试了试，除了吴泽宁，剩下的老师都是一遍搞定。</p>
还得是老师。</p>
坐在老师后面的高年级同学们也各自试了试，他们也觉得稍微有点麻烦。</p>
不过对于受过此项训练的季洋大师姐来说，这道题目和玩差不多，她期待一会来点更难的题目。</p>
转眼三十秒过去，宋康的目光回到钢琴前的马昊身上，“试试？”</p>
教室里安静了下来，所有人的目光集中在了钢琴前。</p>
马昊肉乎乎的腮帮子轻轻一吐，接着抬手落指，嘴巴跟着唱了起来。</p>
第一遍有些遗憾，他最后一小节唱成附点节奏了。</p>
但是台下没有人笑话马昊，因为马昊这一遍已经超过台下大多数人了。</p>
不气馁！小胖子第二遍顺利搞定，赢得了台下的掌声。</p>
“哗————”</p>
宋康履行诺言，送上了一枚音符贴纸作为奖励。</p>
马昊开心地拿着音符贴纸回到三组，孩子到底是年纪小点，还单纯，直接把奖励递给了刘丰瑞。</p>
宋康：“刚才我也看到大家都在尝试，难不难？”</p>
孩子们齐声：“难！”</p>
宋康笑：“有那么难？我看刚才也有人一遍就唱对了。”</p>
大家东张西望起来，像是要找到谁那么厉害。</p>
“好了。”宋康拉回孩子们的注意力，“不管难不难，视唱和节奏是我们学习音乐过程中的两门必修课，今天我们就来研究一下如何运用钢琴的配合来完成双声部的视唱。”</p>try{ggauto();} catch(ex){}
“课程结束的时候，我们各组需要自选一条曲目，来完成一部七人合作的节奏视唱。”</p>
孩子们一听这话，下意识以为又要竞赛，瞬时个个打起精神！</p>
“来看大屏幕。”</p>
随着宋康鼠标一点，各种节奏型汇总的图片出现在了每个孩子眼前。</p>
“我们先来复习节奏型。”</p>
-</p>
节奏不仅是特指音乐中的节奏感知，它存在于一切具有运动及变化规律的事物当中。</p>
从四季交替，日月交辉等自然现象到呼吸、脉搏等生物节律，其存在着规律的节奏变换。</p>
所以人对节奏的感知，常带有自己的主观感知力。</p>
因此，不同的主体对于同一种节奏，其心理感知是截然不同的。</p>
节奏可以说是音乐诸要素中与人的生理、心理感知活动关系最为密切的部分。</p>
在音乐中，音高和时间是两个重要的维度。</p>
一切旋律进行，内涵表达都要通过音高以及时间两者进行编织塑造。</p>
一首音乐作品可以没有音高维度，但是时间维度是而不可缺少的。</p>
在时间维度中，存在着三个要素，时长、节奏、节拍。</p>
这三种要素合力构成了音符在时间中的流动，音的长短、强弱，动静成为表现情感的一种载体。</p>
对一般意义的音乐而言，时间是使得音响得以横向联系和连续进行的平台，研究音乐就得研究音响在时间中发生的状况。</p>
而对于人而言，最直观的节奏就是心跳和击掌跺脚这些与生俱来的自然动作</p>
四十分钟转眼过去。</p>
过去的四十分钟里，宋康将孩子们所了解的各种节奏进行了一次完全的肢解。</p>
从一个作曲家的角度，他结合前天音乐改创课程里给孩子们所讲的节奏运用，让孩子们再次深入的感受到节奏的奥秘。</p>
“现在告诉我，什么是节奏？”他问。</p>
孩子们齐声：“心跳！击掌！跺脚！”</p>
宋康笑：“很好、”</p>
不同于寻常的视唱课堂，宋康带着孩子们肢解完节奏型之后，并没有让孩子们唱谱例。</p>
“现在我们先做一个热身的小游戏。”</p>
小游戏？！</p>
教室里的气氛骤然不对！</p>
一说到游戏，孩子们都有点怕了。</p>
“这次真的是游戏。”宋康补充。</p>
一顿，他示意工作人员打开节拍器，现场响起嘀嘀嘀的机械声。</p>
“这是六十的速度，现在我们先这样，左手打起拍子。”</p>
说着宋康带头用手拍起桌子，“大家一起。”</p>
顿时间，一个又一个孩子加入，顷刻间，教室里‘噹噹噹’的声音一片。</p>
“不是拍手，是拍桌子，对对。”</p>
调整好孩子们，宋康向老师们也发出邀请，“孙老师，李老师，一起来啊，舞蹈啊。”</p>
孩子们哈哈哈地望去，孙立文李安二人也笑着加入。</p>
“用左手！”</p>
最后一次，宋康将现场所有人的左手调动起来。</p>
声音之齐，别有一番动听的感觉。</p>
“好不好听！”</p>
孩子们卡着手底下拍子大声回答道：“好！听！”</p>
宋康：“我们左手打的是几分音符？！”</p>
孩子们：“四！分！音！符！”</p>
宋康：“好！注意了哦，现在我们拿出右手，打八分音符。”</p>
宋康话音落下没过一秒，教室里的节奏乱了起来，不过仅仅乱了不到五秒钟。</p>
右手打八分音符就是左手拍一下，右手拍两下，属于基本节奏击打，孩子们基本一错就能找对。</p>
现在再听，教室里的节奏呈现出了两种层次。</p>
待到孩子们都适应了，宋康再次布置新的任务：“巴赫小组同学请注意！”</p>
一组孩子们顿时竖起耳朵！</p>
“你们左手停下！右手保持不变！每隔一拍做一个重音！”</p>
一组孩子收起左手，右手拍起强弱，这不就是四二拍嘛！</p>
“莫扎特小组同学请注意！”</p>
二组孩子们竖起耳朵！</p>
“你们停下右手，左手保持不变，每隔一拍做一个重音！”</p>
二组孩子们收起右手，卡着一组的四分音符开始做单纯的二八节奏型</p>
“舒伯特小组请注意！”</p>
三组孩子们竖起耳朵！</p>
“你们左手停下，右手做前十六后八节奏型！”</p>
前十六后八也很简单，三组孩子们都不用宋康再提醒，每隔一拍做出一个重音。</p>
现在再听，有趣的一幕出现了，二组和三组组成的节奏型让人听起来有种——‘倒车，请注意’的节奏感。</p>
“非常好！重音效果很棒啊各位！胳膊酸不酸？！”</p>
众孩：“不酸！”</p>
宋康：“那我们继续，四组！”</p>
四组孩子早已准备好！</p>
“右手停，左手三连音！”</p>
其他三个组的节奏型都可以被‘1’整除，而四组的三连音需要在一拍内均匀的打出三下，稍微有点难度。</p>
尤其是在左右干扰的情况下。</p>
不过这能难住海顿小队吗？</p>
显然不能！</p>
在傅宇和小车的带领下，四组的孩子们如同一股逆流扎进了掌声节奏的海洋。</p>
四组一遍，整个教室里的节奏出现了一种舞曲的感觉！</p>
“五组！”</p>
五组孩子们蓄势待发！</p>
“左手停，右手小附点！”</p>
又是小附点！</p>
可这次只用一个手打，我王小虎单手就没怕过任何节奏！</p>
在虎队的带领下，男生人数占劣的贝多芬小队如同猛虎下山一般，用凶猛的小附点撞在了海顿小队三连音上。</p>
至此，五个小队，五中节奏型，在同一时间里此起彼伏，给每个孩子都造成了一种极具视听体验的刺激感！</p>
原来没有音调的节奏也能让人肾上腺素爆发！</p>
然而这并没有完。</p>
“各位老师和高年级的同学，左手走十六，右手大附点。”</p>
瞬时，随着老师们和高年级的手击节奏变化，这一次，教室里像是正在演奏一首由掌声带来的节奏交响曲！</p>
好爽！</p>
好震撼！</p>
孩子们心里呐喊着。</p>
只有身临其境，才能感受到这种最原始的波澜壮阔！</p>
可还没有完！</p>
“现在！我喊到哪个组！哪个组加大力量。”</p>
“二组四组！”</p>
瞬时，二组四组将节奏音量加大，其他小组自然而然降低音量。</p>
惊奇的一幕再次出现！</p>
掌声的节奏音浪如同分列式一般，以两种姿态将教室的空间一分为二。</p>
一为晴天霹雳，一为雨后云闲。</p>
</p></div>
放在此时此情，这算游戏，如果放在课堂上，这也是一种视唱的训练。</p>
视唱顾名思义，看着谱子用嘴巴进行演。</p>
通常这个阶段的孩子接触到的都是单声部视唱，就是只有一行谱。</p>
现在无外乎是在此基础之上加入了另一个需要手弹的声部。</p>
那么具体是怎么操作呢，很简单，就是弹一个声部唱一个声部，同时进行。</p>
比如需要唱的声部是doermifaso，需要弹的声部是sofamiredol，那就唱得同时弹，要求自然是唱与弹的节奏要对齐，把音唱准。</p>
这项练习对于孩子的节奏训练帮助非常大，同时也能锻炼孩子手脑协调能力。</p>
更关键的是它能从深层次让孩子们领会声部间的微妙关系。</p>
其实对于现场的一些孩子而言，这个游戏，或是说这项练习，并不陌生。</p>
比如X老板和孙立文的学生，二人在钢琴教学的过程中专门让孩子们进行过这样的练习。</p>
其他老师虽然没有对他们的孩子进行过转向训练，但是多多少少也给孩子们讲过。</p>
比如小季练黑键练习曲时，也做过相应的练习。</p>
黄楚贤虽然没有给马昊单独做过这类训练，但是唱弹节奏的训练她没少让马昊做。</p>
或者说换成台下任意一个学琴超过两年半的孩子，都能用较慢的速度应对类似的简单练习。</p>
可现在的问题是，大屏幕上的题目有点小麻烦。</p>
宋康一开始给大家看的单声部旋律是著名的意大利歌曲《我的太阳》选段，旋律大家心里一唱就知道是哪首音乐。</p>
现在出现的另一个声部是伴奏声部，如果是正拍对位的伴奏也好说，可我的太阳的伴奏音型里有小附点。</p>
什么意思呢，打个不太确切的比方。</p>
我们现在把左腿当成需要用手弹的钢琴声部，把右腿当成需要嘴巴演唱的声部。</p>
然后走路。</p>
正常情况下走路，左右腿频率基本是一致的。</p>
可如果左脚扭了之后呢？</p>
我的太阳就是这个情况。</p>
现在就需要在这种状态下来完成这道题目。</p>
在钢琴演奏中，左右手的不对称节奏一直都是一个难点。</p>
还是那个经典的老例子，各位不妨再试试左右手同时打拍子，左手打两拍右手打三拍，要求同时开始同时结束，再细品一下。</p>
-</p>
小胖子马昊见老师“坑人”，心里那叫一个不爽，可上都上来了，他总不能丢了舒伯特小队的脸。</p>
他心想不就是个小小的附点伴奏，来就来！</p>
心里虽然这么想，马昊坐到钢琴前的第一时间并没有着急动手，而是先弹手比划了一下，同时心里唱了起来。</p>
不唱不知道，一唱心道是有点小小的麻烦。</p>
现场可不止马昊一个人遇到了麻烦。</p>
孩子纷纷尝试，一只手在腿上或桌子上模拟键盘，嘴里默唱着。</p>
渐渐地，教室里阵阵骚动响起，同一时间，各种情景纷纷开始上演——</p>
一组巴赫小队：</p>
“不对不对。”小北急忙缩回手，小声自言自语着摇摇头，再次进行尝试。</p>
一旁苗恒瑞小声提醒：“你别跟着唱成附点啊，那是三个八分音符。”</p>
小北内心：我知道！！我不是控制不住嘛！！！</p>
听小北又唱错了，苗恒瑞摇摇头，小声：“听着。”</p>
说着苗恒瑞决定给小北示范一下，抬手在桌子上弹起了的同时嘴里琴声哼唱起来——</p>
结果，“扑哧！”卢瀚文没忍住！</p>
苗恒瑞顿时脸烧了起来，他也嘴瓢了，被手指动作拐到附点节奏上了！！</p>
小北：“啧啧。”</p>
苗恒瑞：“.失误！”</p>
二组莫扎特小队：</p>
马可服了，他搞不定。</p>
豆豆唱了两次也是都错了。</p>
刘子谦见状小声：“尽量不要同时想两个声部，先稳住一个声部，然后另一个声部围绕它来。”</p>
经过刘子谦的提示，二组众人渐渐都有点干感觉了。</p>
三组舒伯特小队：</p>
刘丰瑞：“早知道我就不让他上去了。”</p>
眼镜：“队长你的意思是你亲自上吗？”</p>
刘丰瑞：“咳咳，倒也不是这个意思。”</p>
四组海顿小队：</p>
小车一遍搞定之后觉得这种练习好有趣，此刻她已经嘴里唱肖邦升c小调圆舞曲的旋律，左手弹起了伴奏。</p>
傅宇也正在教队友们怎么来做这种练习。</p>
五组贝多芬小队：</p>
王小虎觉得自己面临着一次重大的挑战，他一开始觉得很简单，可一唱一弹之后，他觉得难度上来了。</p>
但他可是励志他要成为指挥家的人，怎么能被一个节奏难住。</p>
就在他再次失败之后，刘子涵友情提醒：“盯着一个声部才不容易出错。”</p>
王小虎转脸：“你行吗？”</p>
刘子涵直接一遍唱对。</p>
王小虎：“那一会如果需要每组派一个人上去唱，你就去。”</p>
刘子涵：“okok。”</p>
十拿九稳亨德尔小队：</p>
老师们也都试了试，除了吴泽宁，剩下的老师都是一遍搞定。</p>
还得是老师。</p>
坐在老师后面的高年级同学们也各自试了试，他们也觉得稍微有点麻烦。</p>
不过对于受过此项训练的季洋大师姐来说，这道题目和玩差不多，她期待一会来点更难的题目。</p>
转眼三十秒过去，宋康的目光回到钢琴前的马昊身上，“试试？”</p>
教室里安静了下来，所有人的目光集中在了钢琴前。</p>
马昊肉乎乎的腮帮子轻轻一吐，接着抬手落指，嘴巴跟着唱了起来。</p>
第一遍有些遗憾，他最后一小节唱成附点节奏了。</p>
但是台下没有人笑话马昊，因为马昊这一遍已经超过台下大多数人了。</p>
不气馁！小胖子第二遍顺利搞定，赢得了台下的掌声。</p>
“哗————”</p>
宋康履行诺言，送上了一枚音符贴纸作为奖励。</p>
马昊开心地拿着音符贴纸回到三组，孩子到底是年纪小点，还单纯，直接把奖励递给了刘丰瑞。</p>
宋康：“刚才我也看到大家都在尝试，难不难？”</p>
孩子们齐声：“难！”</p>
宋康笑：“有那么难？我看刚才也有人一遍就唱对了。”</p>
大家东张西望起来，像是要找到谁那么厉害。</p>
“好了。”宋康拉回孩子们的注意力，“不管难不难，视唱和节奏是我们学习音乐过程中的两门必修课，今天我们就来研究一下如何运用钢琴的配合来完成双声部的视唱。”</p>try{ggauto();} catch(ex){}
“课程结束的时候，我们各组需要自选一条曲目，来完成一部七人合作的节奏视唱。”</p>
孩子们一听这话，下意识以为又要竞赛，瞬时个个打起精神！</p>
“来看大屏幕。”</p>
随着宋康鼠标一点，各种节奏型汇总的图片出现在了每个孩子眼前。</p>
“我们先来复习节奏型。”</p>
-</p>
节奏不仅是特指音乐中的节奏感知，它存在于一切具有运动及变化规律的事物当中。</p>
从四季交替，日月交辉等自然现象到呼吸、脉搏等生物节律，其存在着规律的节奏变换。</p>
所以人对节奏的感知，常带有自己的主观感知力。</p>
因此，不同的主体对于同一种节奏，其心理感知是截然不同的。</p>
节奏可以说是音乐诸要素中与人的生理、心理感知活动关系最为密切的部分。</p>
在音乐中，音高和时间是两个重要的维度。</p>
一切旋律进行，内涵表达都要通过音高以及时间两者进行编织塑造。</p>
一首音乐作品可以没有音高维度，但是时间维度是而不可缺少的。</p>
在时间维度中，存在着三个要素，时长、节奏、节拍。</p>
这三种要素合力构成了音符在时间中的流动，音的长短、强弱，动静成为表现情感的一种载体。</p>
对一般意义的音乐而言，时间是使得音响得以横向联系和连续进行的平台，研究音乐就得研究音响在时间中发生的状况。</p>
而对于人而言，最直观的节奏就是心跳和击掌跺脚这些与生俱来的自然动作</p>
四十分钟转眼过去。</p>
过去的四十分钟里，宋康将孩子们所了解的各种节奏进行了一次完全的肢解。</p>
从一个作曲家的角度，他结合前天音乐改创课程里给孩子们所讲的节奏运用，让孩子们再次深入的感受到节奏的奥秘。</p>
“现在告诉我，什么是节奏？”他问。</p>
孩子们齐声：“心跳！击掌！跺脚！”</p>
宋康笑：“很好、”</p>
不同于寻常的视唱课堂，宋康带着孩子们肢解完节奏型之后，并没有让孩子们唱谱例。</p>
“现在我们先做一个热身的小游戏。”</p>
小游戏？！</p>
教室里的气氛骤然不对！</p>
一说到游戏，孩子们都有点怕了。</p>
“这次真的是游戏。”宋康补充。</p>
一顿，他示意工作人员打开节拍器，现场响起嘀嘀嘀的机械声。</p>
“这是六十的速度，现在我们先这样，左手打起拍子。”</p>
说着宋康带头用手拍起桌子，“大家一起。”</p>
顿时间，一个又一个孩子加入，顷刻间，教室里‘噹噹噹’的声音一片。</p>
“不是拍手，是拍桌子，对对。”</p>
调整好孩子们，宋康向老师们也发出邀请，“孙老师，李老师，一起来啊，舞蹈啊。”</p>
孩子们哈哈哈地望去，孙立文李安二人也笑着加入。</p>
“用左手！”</p>
最后一次，宋康将现场所有人的左手调动起来。</p>
声音之齐，别有一番动听的感觉。</p>
“好不好听！”</p>
孩子们卡着手底下拍子大声回答道：“好！听！”</p>
宋康：“我们左手打的是几分音符？！”</p>
孩子们：“四！分！音！符！”</p>
宋康：“好！注意了哦，现在我们拿出右手，打八分音符。”</p>
宋康话音落下没过一秒，教室里的节奏乱了起来，不过仅仅乱了不到五秒钟。</p>
右手打八分音符就是左手拍一下，右手拍两下，属于基本节奏击打，孩子们基本一错就能找对。</p>
现在再听，教室里的节奏呈现出了两种层次。</p>
待到孩子们都适应了，宋康再次布置新的任务：“巴赫小组同学请注意！”</p>
一组孩子们顿时竖起耳朵！</p>
“你们左手停下！右手保持不变！每隔一拍做一个重音！”</p>
一组孩子收起左手，右手拍起强弱，这不就是四二拍嘛！</p>
“莫扎特小组同学请注意！”</p>
二组孩子们竖起耳朵！</p>
“你们停下右手，左手保持不变，每隔一拍做一个重音！”</p>
二组孩子们收起右手，卡着一组的四分音符开始做单纯的二八节奏型</p>
“舒伯特小组请注意！”</p>
三组孩子们竖起耳朵！</p>
“你们左手停下，右手做前十六后八节奏型！”</p>
前十六后八也很简单，三组孩子们都不用宋康再提醒，每隔一拍做出一个重音。</p>
现在再听，有趣的一幕出现了，二组和三组组成的节奏型让人听起来有种——‘倒车，请注意’的节奏感。</p>
“非常好！重音效果很棒啊各位！胳膊酸不酸？！”</p>
众孩：“不酸！”</p>
宋康：“那我们继续，四组！”</p>
四组孩子早已准备好！</p>
“右手停，左手三连音！”</p>
其他三个组的节奏型都可以被‘1’整除，而四组的三连音需要在一拍内均匀的打出三下，稍微有点难度。</p>
尤其是在左右干扰的情况下。</p>
不过这能难住海顿小队吗？</p>
显然不能！</p>
在傅宇和小车的带领下，四组的孩子们如同一股逆流扎进了掌声节奏的海洋。</p>
四组一遍，整个教室里的节奏出现了一种舞曲的感觉！</p>
“五组！”</p>
五组孩子们蓄势待发！</p>
“左手停，右手小附点！”</p>
又是小附点！</p>
可这次只用一个手打，我王小虎单手就没怕过任何节奏！</p>
在虎队的带领下，男生人数占劣的贝多芬小队如同猛虎下山一般，用凶猛的小附点撞在了海顿小队三连音上。</p>
至此，五个小队，五中节奏型，在同一时间里此起彼伏，给每个孩子都造成了一种极具视听体验的刺激感！</p>
原来没有音调的节奏也能让人肾上腺素爆发！</p>
然而这并没有完。</p>
“各位老师和高年级的同学，左手走十六，右手大附点。”</p>
瞬时，随着老师们和高年级的手击节奏变化，这一次，教室里像是正在演奏一首由掌声带来的节奏交响曲！</p>
好爽！</p>
好震撼！</p>
孩子们心里呐喊着。</p>
只有身临其境，才能感受到这种最原始的波澜壮阔！</p>
可还没有完！</p>
“现在！我喊到哪个组！哪个组加大力量。”</p>
“二组四组！”</p>
瞬时，二组四组将节奏音量加大，其他小组自然而然降低音量。</p>
惊奇的一幕再次出现！</p>
掌声的节奏音浪如同分列式一般，以两种姿态将教室的空间一分为二。</p>
一为晴天霹雳，一为雨后云闲。</p>
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